2020年广东省中小学职称评审：我的参评经验之谈

职称取消的可能性不大，会逐渐跟薪酬脱钩，但是不可能完全脱钩。教师工资中的一部分还需要根据职称发放，具体是多少，则需要看教育改革情况而定。

　　职称是教师的一场“考试”，需要提前准备，才能取得优异成绩。职称肉少狼多，这跟名校招生一样，名额很少，只有最优秀的才能上。打算评职称，你就要比别人更努力！评职称跟干工作不矛盾！干好工作才有利于评职称。

　　职称并不龌龊，龌龊的是人！所以，评职称不能抱怨。不要觉得跟别人同年毕业，为什么别人评上你没评上；也不要抱怨自己干了多少活，为何评不上；也不要盯着领导看，领导只要不违规，你只能干瞪眼。职称是一场比赛，自然有比赛规则。遵循规则、利用规则才是正确选择。输了就掀桌子、骂娘只能说明你玩不起。

　　良好心态是参加职称评审的前提，得之我幸，失之我命。相信水到渠成、瓜熟蒂落，不要一边不努力，一边评着职称，一边骂娘！

　　职称评审跟高考差不多，照着评审文件准备就是了。但又像是打麻将，看好自己的牌，也要盯着上家，防着下家，因为，有竞争就可能存在不正当竞争。我从二级开始评上来，在同教龄段评职称属于较早的，但是也有些坎坷，一级评了三年才评上。有一些想法想跟各位分享，希望对你有帮助！

　　一、提前五年开始关注

　　要想评职称，不要一时兴起，需要提前3-5年开始关注。多数教师都能大体算出自己那年可以参评。这几年，指标数比以前多，教师上职称能快一些，需要待评教师提前关注一下。个别地区、个别学校没有指标，这是没有办法的事情，只能等政府增加编制，下放指标。

　　有些教师从不关心评审问题，还需要别人告诉才知道自己可以参评了。匆忙参评，很容易出问题。很多教师比别人晚两三年才上职称，主要是准备不充分。

　　提前三五年关注，一要关注哪些人评上了，那些没评上，原因都是什么，这是借鉴经验环节。职称评审很怪，学校排名第一推荐上，到了评委哪里可能不过。有时候评审书填报有技术问题，也能导致不过。关注学校其他人参评，吸取他们的经验教训，有利于自己做好准备，避免出现问题。二要关注排在自己前面的还有多少人，自己还需要多长时间可以参评。

　　提前三五年最主要的是硬件准备，也就是下面说的得分点。职称评审一般是看任现职以来或五年之内的有效证件或取得的成绩。只要自己努力，这五年应该是积攒一些东西。有的老师申报表上空白一片，除了年限啥也没有，说心里话，这样的老师是不应该上的。有人说没有功劳还有苦劳，那么，既有功劳也有苦劳的呢？

　　二、同教龄之间对比

　　想要评职称，如果指标正常，学校推荐比较公平，那么，同教龄教师一般一两年之内都能评上。这时候，你需要进行对比，看看相互之间的差距，尤其是得分点上的差距。发现差距以后，看看能不能弥补上。如果别人什么都有，你自己什么都没有，那就不是一两年的事，可能差三五年你才能评上。

　　关注同教龄教师是找差距、补差距的环节，跟学生之间比学赶帮超一样。评职称是一场竞争，所以关注竞争对手很重要。

　　三、研究评审文件

　　职称文件最重要的有两份，一份是校内推荐制度，一份是上级评审文件。待评教师需要仔细研究这两份文件。说句实话，有很多评过职称的教师对这两份文件都没正儿八经读过。

　　上级评审文件比较简单，没有什么明确指向，需要自己去琢磨，或者咨询曾经当过职称评委的教师。例如：高级要求教师具备一定的教科研能力。这就需要你用证书、论文、课题研究等有效形式，去证明自己具备相应的能力。有些教师没有硬件，写了一片文字，说自己多厉害，这是不行的。到了评委哪里，拿出来一比较就显出来了。研究上级评审文件是为了学校推荐以后，能够顺利通过评审而准备的。

　　有些人恨死职称，觉得乌黑一片，却又拿不出证据来说明，只是张口就骂。这些人没找准关键点下手，要攻击职称，首先找出制度漏洞或者不合理地方，那是要命的地方。千万不要把校长当傻子，10几年前，校长可能是土霸王。现在社会这么透明，那个校长敢违规办事？抓住证据，当面找，政府投诉，网络曝光，起码纠正错误。至于发现了问题，却选择忍受，这不是职称问题，是教师问题，不理直气壮维护自己利益。

　　上级文件不会有问题，会出问题是学校的推荐政策。多数学校推荐政策没有问题，学校还需要用职称来助力学校各项工作，瞎胡搞只能打击多数教师积极性。学校推荐政策一般很少改动，多数都是正常改动，少数属于不正常改动。例如：外校调入人员职称评审问题，有的学校规定五年之内不得在本校参评，突然改为一年，这肯定有问题。待评教师需要研究两点：

　　一是看推荐政策跟上级评审文件有无出入地方，上级文件有些规定在政策中没有体现。例如：课题研究方面，很多学校并没有列入推荐积分。这些有出入的地方，教师都可以提出意见和建议。

　　二是研究推荐政策的修改。有的教师修改文件时不管不问，结果出来觉得不公平。按照规定，职称推荐文件需要教代会通过。很多教师代表并不关心如何修改，举手直接通过。领导一般通过修改这份文件，为某些人谋点利益。可怜的是，有些参评教师不研究推荐政策，对于修改更是一头雾水，这个又能怪谁呢！

　　

　　四、抓得分点

　　评职称关键是分数，分数来自于证明材料。有些教师在评职称中觉得很委屈，干的话比别人多，积分比别人少。这跟我们平时教学生一样，别写了一大片答案，没有得分点。只要活干了，就要想办法变成证明材料。得不到考核优秀、荣誉称号，就要想办法变成发表的论文。靠一张嘴说是评不上职称的，即使学校相信，到了评审委员会哪里也不会相信。

　　1.班主任工作经历

　　在学校推荐积分中，班主任都是单独有一块分值。一般是近5年班主任积分，根据班级量化情况，优秀、合格分别多少分。有的地方更极端，不干班主任基本不推荐。为什么说要提前5年准备，正是留出干班主任的年限。有不少人平日不干班主任，到了评职称就开始干班主任，这无可厚非，只是利用规则罢了。这个问题很好解决，修改一下推荐政策就可以了。

　　班主任工作比较累，只要多出点力，多靠班，荣誉称号、考核优秀还是向班主任倾斜的。想评职称，班主任是必干的，可以带来很多硬件积分。至于那些不干班主任的教师，在职称评审中确实很被动。干班主任比不干的要早两三年评上职称，这是多数学校都认可的。

　　2.优质课、公开课，有机会不要放过

　　优质课需要自己参加比赛，靠个人实力拿名次。我见过50多岁的老师参加优质课比赛，很令人佩服。这个水分不大，全靠个人实力。个别老师有打招呼的 ，大伙多少照顾一些，但是基本不失大格。对于要评职称的老师，只要有优质课比赛，必须参加。地市级的奖项对高级有很大帮助，中级有区县级就足够。

　　公开课空间较大，中级评审区县级公开课就够了，评高级一般地市级为好。有的地方开课需要申请和一定条件，有的地方由教研员进行安排。自己在教学上有了好点子，及时跟教研员沟通，争取给自己开课。

　　公开课和优质课一般只能提供三件。有些教师有了三件以后，觉得已经够了，就不再赛课和开课。这是不对的，只要职称没评完，就要尽最大努力，做最充分准备。有了区级，看看能不能换成地市级，给证书升级也是很必要的。

　　3.其他方面

　　其他还有年度考核优秀、农村工作经历、荣誉称号、论文论著等，具体需要看学校推荐政策。学校在那些方面有赋分，自己就朝那个方面努力。

　　现在很多地方对农村教师在论文、课题研究等方面不做要求，很多教师都不准备。个人觉得不应该这样想，农村教师最好把这几个方面都准备一下。上级说可以不做，也就是你做了更好。再说，多数学校并没有取消这方面赋分。校内推荐上后，到了评审委员会哪里，这也是硬件。

　　论文这一块猫腻太多。很多教师找人代写的，学校推荐结束后，就自己拿下来，在申报书上不填报。论文最好自己写，即使水平再差，半年也能写出一篇论文。论著这一块评正高级有用，评副高论文就足够。

　　地市级学校教师荣誉称号一般较多，级别也是比较高。区级荣誉称号一般是领导和班主任多，普通教师少，多是区级荣誉称号。现在职称评审权逐渐下放，将来跟工资脱钩以后，可能下放到学校。现在中级一般在区县评审，区县级称号就管用。高级一般在地市评审，最好有地市级的称号或者公开课。各地情况不一样，不能一概而论。职称评审中，领导是被攻击对象，一般是荣誉称号这里出问题。省级称号积分一般是8分，区级是2分。领导一般都是三件全满，这一项就可以产生10分以上差距，也就是两年年限的积分。

　　五、抓住助力点

　　各地区在职称评审中对支教教师都有特别政策，如果得分点较少，可以想办法去支教。到西藏、新疆、贵州支教，都不占用学校指标，等于打开职称评审的绿色通道。现在，城市教师评职称需要有一年支教经历。如果要想把支教作为助力点，时间越长，地点越偏远越艰苦，助力越大。

　　当然，对于贫困地区、偏远地区教师职称评审，没有支教这一说，但是，国家也给了很多倾斜政策。

　　六、几个原则

　　1.评职称坚决不能让，该自己就是自己的

　　有的学校动员青年教师将指标让给老教师，这事要看个人价值取向。从公平正义的角度来说，教师不能拉下面子，委屈自己，该是自己的就是自己的，按照政策办事。如果发扬风格让出指标，会形成潜规则，带来很大的消极影响。工作多年的老教师可怜归可怜，但是不能损害公平。

　　如果非要照顾老教师，那就修改推荐政策，让老教师光明正大地评职称。领导千万不要拿私人指标当好人，明目张胆违背推荐政策。我们学校有的教师职称积分200分，其中年限就能达到160分，这就很好照顾了老教师。

　　2.遇到问题要找领导反映

　　职称评审中，如果发现违规、弄虚作假等问题，不要当面不说，背后骂街。发现问题，及时跟领导反映。领导不给解决，找上级反映。只要是群众诉求，领导都会明确答复并给予解决。