深圳市中小幼教师继续教育学分管理暂行办法政策解读

一、修订的背景

　　（一）教育部《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》（教师〔2016〕12号）强调，“要以大力推行教师培训学分管理为抓手，着力构建培训学分标准体系，科学规划培训课程，积极推行教师培训选学，完善培训学分审核认定制度，建立健全培训学分转换与应用机制，深化教师培训管理改革，进一步提升培训质量”。

　　（二）广东省教育厅《关于加强“十三五”广东省中小学教师培训工作的意见》（粤教继函〔2017〕27号）指出，“推行教师培训学时学分管理，建立并完善学时学分登记制度，激发教师参训动力”。 

　　（三）深圳市教育局印发《深圳市基础教育系统2015年“教师队伍建设年”实施方案》（深教〔2015〕107号），该文件对教师继续教育年度学时结构作出调整：公需科目18学时不变，专业科目由原来的42学时调整为30学时，校（园）本培训由原来的12学时调整为24学时。

　　二、修订的指导思想

　　（一）落实上级文件与推进培训改革相结合。贯彻执行上级有关文件精神，进一步完善我市中小幼教师继续教育保障制度和运行机制，围绕课程建设、准入、实施与评价，建构更加开放、适切与高效的教师继续教育体系。

　　（二）尊重教师发展的共同规律和个性化差异。尽量考虑到文件修订前后的变化，做到基于学时管理与基于学分管理的平稳过渡。

　　（三）以学分认定引领教师继续教育，鼓励教师以不同的在职研修方式获取学分，促进形成教师专业发展新生态。

　　三、主要修订内容

　　（一）构建多元开放的继续教育学分认定体系。教师继续教育学分包括两类：培训学分和转换学分，培训学分来自培训课程和培训项目，转换学分可来自多种与学科专业相关的研修活动。

　　（二）学分转换。打破不同培训（研修）之间的壁垒，以继续教育“量”和“质”为依据实现学分的转换，按照难度和工作量可比照的原则进行转换。

　　（三）学分转移。鼓励教师优学多学，专业科目年度学分超出部分可跨年度转移计算，转移跨度以5年为限。

　　（四）引入培训的课程（项目）系数以及考核系数，反映培训级别和教师学习成效差异，区分出培训质量的高低，提高教师继续教育质量与效益。

　　（五）通过设立必修课（公需科目）和学科限选课落实培训内容的重要性和针对性，优先保证此类学分认定。

　　（六）将校本培训（研修）24学分（学时）纳入教师继续教育，实行报备制度。

　　四、适用范围

　　本办法适用于我市普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园及其他需要认定继续教育学分的教育机构校长（园长）和教师。